追求智慧，致力于朴素、寂静和如实观

孩子的学习，

是大多数父母最投入精力与心神的领域，

也是很多家庭争端与亲子矛盾的来源。

其实，比学习成绩好坏更重要的是

孩子有没有学习动力。

掌握正确的方法，

就可以帮助孩子激发强大的学习动力，

使孩子自觉、主动地学习。

开栏语

感谢《婚姻与家庭》杂志编辑

贾方方女士，

若无她的约稿及督促，

就没有“学习动力”专栏的诞生。

我对于学习动力的关注

要追溯到20多年前，

那时课余为一些学生补习，

发现只要想办法激发出学生的学习动力，

学习成绩就不成问题。

10多年前，

开始集中精力研究孩子教育

和亲子关系问题，

越来越认识到大部分孩子的智力因素

相差并不太明显，

学习好坏的真正分界岭，

在于非智力因素，

包括动机、兴趣、情感意志、气质性格等。

非智力因素培育良好，

孩子就会产生强大的学习动力，

如同电源源源不断地供电一样；

若没有学习动力，

即便智力因素良好，

孩子却不愿学、不想学

甚至厌学、逃学、辍学，

也无法达成想要的结果。

在我从事婚姻家庭与亲子教育的这几年里，

咨询过的大量案例，

多数都和孩子的学习有关，

很多家庭争端与亲子矛盾

都来自于这个问题，

这也是大多数家长最投入精力与心神的领域。

孩子之所以没有学习动力，不爱学习，

原因通常有四类：

一是认知上的缺失与偏差；

二是没有学习动机；

三是不知道如何培养良好的学习能力；

四是学习情绪不对。

因此，在我应《婚姻与家庭》杂志之邀

而开设的这个“提升学习动力”栏目中，

我将从上述四个方面，

细分成不同的主题讲述这一内容。

没有人事物是独立的存在，

除了我个人的亲身实践、

教学活动及咨询体会外，

这些讲述还得益于国际和国内教育者

及心理学家们的大量研究成果。

1

错误认知一：“你需要我替你做！”

著名儿童教育家蒙台梭利曾经指出，

孩子对周围的世界有一个基本要求：

“我想要完整和独立地完成自己的任务，

请让我自己做！”

但事实上，很多父母对孩子包办太多，

觉得自己帮孩子做会更有效率，

比如孩子想自己系鞋带，

父母嘴里说着“你真棒！”

手上却已经快捷地帮孩子把鞋带系好了。

这背后其实是对孩子的不信任，

是对孩子能力的扼杀。

日积月累，

在家里动手机会少的孩子，

与能够自由学东西的孩子相比，

差距将会越拉越大，

在学校里也将会感到更大的学习压力。

所以，从孩子学习系鞋带开始，

父母施加的影响就已经波及到

孩子上学后的家庭作业。

父母要从当下开始，

不管孩子处在学习的哪个阶段，

都放手让孩子去做，

把自己放在帮助者和支持者的位置。

比如经常向孩子强调，

学习是他们自己的事，

要学会自我负责。

我从女儿二年级开始，

就逐渐不再辅导她的作业，

只在作业本上签上我的名字。

如果有不会的题目，在她请求帮助时，

我会为她讲解；

如果她不提出请求，

我就尽量不参与，

最多就是提醒一下

“这篇作文还可以再加上几句感想”之类的。

如果父母比孩子还着急、焦虑，

孩子在潜意识就会认为：

“我这是为父母在学的，

不然他们干吗那么着急？”

做功课本来是孩子的责任，

但是，大人把孩子的责任接过去，

功课变成父母的事，

孩子就会失去自主性，

不再在乎自身的学习，

有的甚至还会故意不好好学，

以此来要挟父母。

每个人都有自己应该扮演的角色，

各就各位，

属于孩子的责任就要还给孩子，

家长把孩子扛在肩上赶路，

自然觉得吃力。

2

错误认知二：“你得听我的！”

我咨询过的一个学生，

成绩一直很不错，

但到了高中却直线下滑。

在和我建立信任关系后，他吐露实情，

原来在初三毕业的那个暑假，

他妈妈为了让他多学习，

不顾他的强烈反对，

为他报了8个辅导班！

这件事让他产生了强烈的逆反心理，

从此决定和妈妈对着干，不再学习。

孩子没有学习动力的很重要的一个因素，

就是父母的专制逼迫。

比如随便延长孩子的学习时间，

不经孩子同意报各种辅导班，

采用“题海战术”等，

这意味着对孩子的不尊重，

会制造严重的亲子矛盾和对抗。

孩子走到哪里都有功课的压力，

就容易厌恶学习。

出现这种心理，

比考不及格要严重得多。

我女儿经常告诉我，

放学时她的作业都已经完成了，

因为她抓紧所有的空闲时间做作业，

饭后，课间都在写，

为此她有一个做作业的“竞争对手”，

她俩比赛看谁写得快，

这样可以互相激励。

女儿对我说：

“妈妈，你要是看到我在学校里是怎么做作业的，

就知道我是怎么争分夺秒了。”

而她之所以那么抓紧时间做作业，

是希望回家后多一点玩的时间。

在有些父母咨询孩子不爱做作业时，

我曾多次谈到，

在孩子完成作业后，

父母不要随意增加家庭作业，

即便要增加，也要是固定的，

这样孩子就知道，

自己付出努力早点完成作业后，

就可以有更多自由时间。

倘若父母觉得孩子还有很多空闲时间，

随意增加作业，

那么，孩子做作业的动力就会被破坏。

这其实就是建立在尊重基础上，

给予孩子自由的空间。

3

错误认知三：“你不行！”

有一个初二的男生原来学习还不错，

处在中游，

初二之后成绩急速下降，不愿学习。

母亲陪着咨询时，

这名男孩不大说话，

问一句就简短地回答一句。

我一般都会要求和孩子单独交谈一会儿。

当母亲离开后，

男孩很快就变了一副样子，开朗顽皮，

用手捋头发的姿态都显得很帅气。

他说：“要是我成绩考得差点，

我妈就总是说：‘就知道你学不好，

自己还不努力，真是不争气！’

反正不管怎样，她都这样认为，

我索性不学了，

这样她不是说得更对了？”

很多父母在批评孩子时，

有时候会采用一种负面的、打击性的话语，

或者将孩子与其他人进行对比，

然后得出“你不行！”“你不如别人！”的结论。

这样的话语，

对孩子具有极大的杀伤力，

导致孩子或者出于愤怒，

或者出于自弃，

更加按照父母的评判行事，

从而强化了对自己的负面论断。

咨询时如果孩子不在场，

我通常要求父母说出孩子的几项优点，

一般父母说个三五项就词穷了，

还有的父母居然说：

“这孩子没有什么优点！”

我的回答是：“这怎么可能！

我从你刚才不多的描述中，

已经听出他有不少优点。”

不是孩子没有优点，

而是家长习惯采用挑剔的眼光看待孩子，

从而打击了孩子的信心，

对学习越来越没有兴趣。

如果父母存在这种情况，

可以每天找出孩子的一两项优点，

进行表扬和鼓励。

记得有一次，

我在学校门口遇到了

女儿班上最调皮的一个男孩，

我盛情夸奖他长高了，

越来越帅，越来越懂事，

女儿回来告诉我，

“他一整天都羞得不敢抬头，

也不调皮了，上课不乱讲话了。”

善用鼓励，效果会很惊人。

4

错误认知四：

“你要做到我做不到的！”

孩子是天生的模仿者，

父母的言谈举止，

都会潜移默化地影响着孩子。

一个家庭里，如果父母很爱读书学习，

就会有示范效应，

孩子也会很自然地模仿这些行为。

相反，如果家庭里电视看得很多，

那么，孩子也会有更多时间成为“沙发土豆”。

一个来咨询的男孩，

被父母指责为不爱读书，

即便看也是读读绘本，

阅读能力比较差。

男孩私下对我说：

“我还看看绘本呢，

我爸看书就犯困，

整天在手机上玩儿游戏，

我比他好多了。”

父母的示范效应并不在于要有多高的学历。

我自己的父母就都是农民，

认不了多少字，

但是他们都是非常勤奋的人，

在他们擅长的领域——种庄稼，

他们善于学习、不怕出力，

因此庄稼是村里长得最好的。

所以，我从小就从他们身上学到了

“人勤地不懒，努力就有收获”的道理。

如果父母很明显地厌恶学习，

行为懒惰，

回到家就靠在沙发上玩儿手机，

却教导孩子要好好学习，

这对孩子来说就无法取信，

没有说服力。

总之，父母要纠正

在孩子学习方面的错误认知，

使学习对孩子不再成为

令人厌倦的、反面的义务，

启发孩子培养起他们未来最需要的东西

——终身快乐学习的能力。